教学设计方案

【精品】教学设计方案模板锦集5篇

为了确保工作或事情有序地进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

【教学要求】

1、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

3、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

4、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

【课时安排】

二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢?

二、范读课文

三、读后谈话

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁?你爱谁?

四、自学课文

五、理清人物关系

有哪些人物?

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物?

六、分段

1、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文

结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么?

(对，她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时，这些一一交待清楚。

4、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

释：心惊肉跳。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换?

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

全班齐读。

指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思?(三层)

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6、指导朗读：

第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

7、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

一、导语

上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：

课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

这一课，我们继续往下学。

二、讲读课文

第二段：

1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

提示：我们仿佛看到_______。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)

(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)

(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)

2、天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的想。

读读这些句子。

指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道;就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。

指名女生读。

女生齐读。(男生读叙述的。)

(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)

3、桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应，桑娜又想：莫不是出什么事了?不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

(首先投入眼帘的垂下来。)

提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗?(投)

指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。

她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读?

教师范读。

男生读。

4、这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗?

(身上盖着旧衣服。)

提示：这个细节，使我们很自 ……此处隐藏2386个字……语

4

分清主次归纳课文的主要内容

5

复述第一次挑煤的经过。

~1~先分层（前面已分过）

~2~按照分好的四层意思复述课文

~3~复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

板书设计：

劳动的开端

揭不开锅

决定去挑煤

用劳动解除饥饿的威胁

第一次挑煤

半夜动身

挑煤赶路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太阳落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤

翻过高山，直冒冷汗

咬紧牙，挑到车站。

第一课时：

教学目的：

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习生字、新词。

3、通过查询到的资料，更多地了解燕子。

教学设计：

一、学生板书课题。（激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美的字迹，体会做教师的骄傲。）

1、对于课题想提出什么问题？（自由提问）

2、师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。（梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按老师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。）

3、交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。

4、鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。（由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。）

二、初读课文

1、大声地朗读课文，读的时候，可以把自己喜欢的句子画下来，想一想。

2、小声地读课文，再把自己喜欢的句子读一读。

3、默读课文，把自己不大懂的地方画下来，再想一想。

（这样反复读课文的目的是打好学生理解课文内容的基础，让学生充分地感受课文，感受语言，以体会作者的语言魅力。）

4、说说自己都读懂了什么？

（脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。）

三、自学、合作

1、对于课文自己都能解决哪些问题，先自学，后寻找合作伙伴讨论。

（1）有能力自学生字。认识生字，拼读正确，组词扩词，并提出形近字。

（2）有能力解决书中不太理解的词语。查找工具书，字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联系上下文理解。

（3）有能力把自己喜欢的句子读好。读得有感情，并体会为什么会喜欢它，怎样才能读好它。

（4）有能力把每个自然段都写什么讲清楚，初步理解作者的思路。

（重视自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。）

2、汇报自学所得。按照字、词、句、段的顺序展开汇报，组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法和学到的知识介绍给大家。

3、教师评价。

（对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过程中的遗漏之处。评价的同时，注意指导。）

四、总结

1、教师总结学生的学习情况。

2、学生总结自己的学习情况。

五。课堂练习。

学习目标

1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──画未来

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时

一、认字

（一）初步感知。

1．出示生字词：

聪明

活泼

突然

眨眼睛

如果

主意

总有一天

以后

2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

3．同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1．给带点字交个朋友，组成新的词语

2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3．游戏：

（1）编、猜字谜。

（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3．讲解要点。

心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）学生临写，教师巡视。

1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。